Изображение создано при помощи модели Шедеврум
Корпоративное обучение в российском бизнесе из вспомогательной функции превращается в ключевой инструмент реализации стратегических проектов и подготовки специалистов под задачи технологической трансформации. На сессии Национального форума ДПО, посвященной развитию бизнес-образования, представители крупнейших компаний, образовательных центров и корпоративных университетов обсудили, как меняются запросы бизнеса и какие модели развития становятся определяющими для технологических отраслей.
Секция «Бизнес-образование и подготовка кадров для экономики будущего. Корпоративные университеты» прошла в рамках Национального форума дополнительного профессионального образования, организованного НИУ ВШЭ. Обсуждение было посвящено стратегическим изменениям в корпоративном обучении, результатам исследования «Корпоративные университеты России — 2025» и новым требованиям бизнеса к подготовке управленческих, инженерных и технологических команд. Модератором выступил первый заместитель директора Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ Дмитрий Волков.
На фоне изменения технологической базы экономики «потребности крупных компаний заметно смещаются в сторону профессиональных и отраслевых компетенций», отметил первый заместитель директора Высшей школы бизнеса НИУ ВШЭ Дмитрий Волков. Если еще несколько лет назад фокус был на развитии управленческих, лидерских и коммуникативных навыков, то сегодня компании ожидают от образовательных программ решения инженерных задач, поддержки технологических проектов и усиления аналитических возможностей управленческих команд.
И корпоративные университеты меняют свои операционные модели. Например, компании «ждут не отдельных модулей или курсов, а комплексных образовательных решений, которые позволяют готовить команды под конкретные задачи бизнеса», поясняет эксперт. Качественное корпоративное обучение должно помогать компаниям реализовывать цифровые и производственные проекты и готовить кадровый резерв на ближайшие годы.
Именно в крупных производственных компаниях этот разворот к отраслевым и инженерным компетенциям стал наиболее заметным.
Директор Корпоративного университета РЖД Роман Баскин отметил, что сейчас в отрасли происходит кардинальный пересмотр образовательных приоритетов: «Уже третий год идет устойчивый рост интереса к профессиональным компетенциям, не бросая при этом управленческие: выражаясь языком не железнодорожным, — от софтов к хардам».
Корпоративный университет РЖД ранее делал акцент на лидерских и управленческих программах, однако технологические задачи компании потребовали обратного движения — возврата к инженерной базе. По словам Романа Баскина, корпоративный университет стал ключевым посредником между тремя разными мировоззрениями: бизнесом, производством и академической средой. «Мы фактически являемся толмачом-переводчиком между бизнесом, производством и вузами, которые готовят инженеров», — отметил он, добавив, что именно эта роль позволяет быстро переводить стратегические запросы компании в образовательные решения.
Для закрытия дефицита инженерных компетенций был создан блок «Профессионал+» — комплекс программ, возвращающих сотрудников к фундаментальным техническим дисциплинам, но уже на уровне взрослых специалистов с практическим опытом. «Оказалось, что через 10–15 лет вспоминается то, что в 18 лет казалось скучным и ненужным: теория вероятности, сопротивление материалов, исследование операций», — перечисляет Роман Баскин. Программы охватывают устройство железнодорожной инфраструктуры, организацию движения, обслуживание локомотивов и другие инженерные направления, требующие глубоких предметных знаний.
Интерес к такому обучению проявили также руководители нефункциональных направлений — юристы, финансисты, экономисты. Им необходимо понимать техническую логику отрасли, чтобы принимать более точные управленческие решения. Поэтому общий курс по железным дорогам стал одним из самых востребованных — он позволяет выстроить целостное понимание предметной области, «несмотря на отсутствие инженерного образования», отмечает Баскин.
В то же время меняется подход к цифровой трансформации: сотрудники устали от длительных обсуждений концепций и хотят работать с инструментами напрямую. «Мы много лет говорили о цифровой трансформации. И люди устали просто говорить о том, как это важно», — отмечает Роман Баскин. При этом, добавляет он, запрос стал максимально прикладным: «Покажите, где нажать кнопку в сервисе искусственного интеллекта, чтобы инструмент начал работать». Поэтому университет переходит от длинных стратегических курсов к коротким инструментальным форматам, которые дают быстрый практический результат.
«Резко сместился фокус в сторону инженерных и технологических навыков», соглашается руководитель Центра разработки образовательных решений и работы с вузами корпоративного университета «Трансмашхолдинг» (ТМХ) Александр Беляшин. «Нам теперь не нужен просто финансист, который знает инструменты. Нам нужен финансист в нашей сфере, чтобы формировать команды под новые бизнесы», — подчеркнул он.
Одним из ключевых изменений стал переход к подготовке проектных команд. По словам Александра Беляшина, компании сейчас требуется не «широкий пул менеджеров», а «слаженные команды, которые можно отправить на новое предприятие, чтобы оно сразу начинало работать».
Для этого ТМХ развивает авторские инженерные программы длительностью до двух с половиной лет. Они объединяют фундаментальную подготовку, исследовательские блоки и практическую работу на производственных площадках. Эти программы закрывают технологические дефициты, которые сформировались в высшем образовании. «Мы потеряли технологов. Инженеры остались, а технологи почти исчезли», — отмечает эксперт. Поэтому компания строит комбинированные образовательные траектории: вузы дают фундамент, отдельные корпоративные программы обучают навыкам управления и коммуникации, а предприятия обеспечивают доступ к реальной технологии и производственным процессам.
В последние годы корпоративный университет ТМХ начал работать и на внешний запрос: в 2025 году холдинг открыл учебный центр в Узбекистане, сейчас ведутся переговоры о создании аналогичных площадок в Индии и Египте. По словам Александра Беляшина, партнёры из других стран все чаще обращаются за обучением по технологиям, которые раньше передавались только внутри холдинга. «Мы становимся центром трансфера технологий. Партнеры вокруг нас потеряли эти компетенции, а мы их сохранили, и они стали востребованы», — подчеркивает спикер.
Заместитель генерального директора СберУниверситета Александр Шаталов отметил, что многие тенденции, которые сегодня воспринимаются как «новые», на самом деле представляют собой усиление уже существующих акцентов. По его словам, «дальше чем на три года сегодня мало кто заглядывает», однако даже в таком коротком горизонте приоритеты заметно меняются. Для Сбера 2025 год стал точкой перехода от разговоров об искусственном интеллекте к его реальному внедрению в управленческие процессы.
Одним из ключевых проектов стало обучение топ-600 руководителей работе с AI-агентами. Формат программ был принципиально пересобран: от концепций и обзоров технологий университет перешел к практическим задачам. «Обучение было именно про внедрение AI-агентов, всё в максимально прикладном формате и на реальных кейсах», — пояснил он. По итогам программы внутри компаний появилась первая волна проектов, которые начали запускаться сразу после обучения.
Отдельным направлением стала работа с набором компетенций, которые критичны для развития руководителей нового типа. Александр Шаталов подчеркнул, что «эти компетенции не совпадают с привычной матрицей навыков, но именно они позволяют двигаться вперед». Речь идет о пяти ключевых направлениях: умении работать с ИИ, системной аналитике, грамотной работе с данными, способности инициировать изменения и доводить их до результата, а также об обучаемости как базовом навыке развития. СберУниверситет сформировал специализированные треки, куда руководители записываются добровольно: часть прошла их в этом году, остальные продолжат обучение в следующем.
Среди вызовов Александр Шаталов выделил отсутствие единого источника данных о сотрудниках – прежде всего, об их навыках. Сейчас информация о компетенциях рассеяна по множеству внутренних систем, что делает невозможным персонализированное обучение. Пока такие данные не объединены, компаниям «приходится стрелять по площадям», потому что невозможно точно определить, кому какой курс действительно нужен. Решением может стать переход к модели индивидуального сопровождения. СберУниверситет начинает внедрять формат e-тьюторов, которые будут помогать сотрудникам выстраивать персональные траектории. «Первый пилот уже запускается, посмотрим, что это даст», — заключил Шаталов.
Автор: Влада Баянкина, исследователь Проектно-учебной лаборатории экономической журналистики НИУ ВШЭ
В подписке — дайджест статей и видеолекций, анонсы мероприятий, данные исследований. Обещаем, что будем бережно относиться к вашему времени и присылать материалы раз в месяц.
Спасибо за подписку!
Что-то пошло не так!
