Изображение создано при помощи модели Шедеврум
Понятия из сферы психологии и психотерапии перестали быть прерогативой взрослых. Психотерапевтическая культура пришла и обустраивается в детской комнате. Концепты вроде «эмоциональной работы», «психологических границ» и «ментального здоровья» все активнее встраиваются в детско-родительские отношения, формируя новую реальность, где эмоции постоянно регулируются. От детей все чаще ожидаются «правильные переживания». Социолог Оксана Михайлова в новой колонке проекта IQ Media «Терапевтический язык: тотальная экспансия» рассуждает, как специфический взгляд на мир меняет детско-родительские отношения.
Оксана Михайлова
Доцент кафедры анализа социальных институтовФакультета социальных наук НИУ ВШЭ, исследователь психотерапевтической культуры
Дети осваивают психологический язык не только в кабинетах специалистов, но и в повседневных ситуациях – дома, за столом, по дороге в школу, в школе, на внеклассных занятиях.
Этот дискурс перестраивает семейное общение, отмечают эксперты. Родители, знакомые с терапевтическими подходами или ориентированные на психологический контент, начинают описывать детское поведение через «профессиональные» категории «тревоги», «границ», «травмы», предлагая «грамотно» обсуждать чувства и мотивы поступков. В ответ дети начинают не просто переживать, но и интерпретировать переживания: анализируют эмоции взрослых, присваивают им психологические ярлыки и апеллируют к идее «эмоциональной безопасности» в семье.
Внутри психотерапевтической культуры действуют негласные «правила чувствования» – представления о том, какие эмоции уместно демонстрировать и каким способом. Взрослые транслируют детям ожидание «правильного» переживания: поощряется способность различать оттенки чувств, говорить о них словами и в «конструктивной» форме.
В этой логике эмоциональные реакции ребенка все чаще оказываются предметом коррекции. Когда в ответ на спонтанное «я злюсь» следует приглашение «разобрать, что за этим стоит», это одновременно и признание права на чувство, и попытка встроить его в определенную схему. Ребенок усваивает, что непосредственное выражение не всегда достаточно и не всегда правильно: от него ожидается способность «управлять», «осмыслять» и «переформулировать» свои переживания.
Превращение терапевтических практик в норму делает психологический язык доминирующим способом говорить о себе и своих отношениях.
Альтернативные формы самопонимания – через культурные, семейные, религиозные или телесные коды – оказываются в таком контексте менее легитимными. Дети, которым сложно говорить о чувствах или которые предпочитают молчание, рискуют быть воспринятыми как «незрелые», «закрытые» или «не готовые к изменениям».
Молчание перестает читаться как возможная форма защиты и начинает интерпретироваться психотерапевтически – как проблема, требующая вмешательства.
Постепенно складывается новая норма: ребенок должен быть «в работе над собой», уметь артикулировать внутреннее состояние, ставить и обозначать «границы», выражать и осмыслять эмоции.
Отказ от участия в таких практиках рефлексии начинает трактоваться не как допустимый выбор или особенности опыта, а как симптом сложности, которую нужно диагностировать и корректировать.
В результате терапевтическая культура в детско-родительских отношениях приобретает двойственный характер.
Хотя тут возникают вопросы: детские ли это компетенции? Не оказывают ли они давления на детей? Правильно ли в детстве постоянно регулировать эмоции? И не ведет ли это к обеднению эмоционального опыта?
Ключевой вызов здесь – избегать превращения терапевтического взгляда в единственно допустимую оптику.
Вопрос не в том, чтобы отказаться от психологического языка, а в том, чтобы не делать его обязательным условием признания ребенка «успешным» или «благополучным».
Важно создавать такие форматы общения и поддержки, где детский голос будет слышен и тогда, когда он не укладывается в привычные терапевтические сценарии. Например, когда ребенок молчит, сопротивляется, говорит «не теми словами» или выбирает другие способы справляться с опытом.
Именно там, на стыке разных языков и форм выражения, и возникает пространство для менее иерархичных и более чутких межпоколенческих отношений.
Редактировала Ольга Соболевская
IQ в MAX. Только нужное>>
В подписке — дайджест статей и видеолекций, анонсы мероприятий, данные исследований. Обещаем, что будем бережно относиться к вашему времени и присылать материалы раз в месяц.
Спасибо за подписку!
Что-то пошло не так!
