Изображение создано с помощью нейросети
Более глубокое понимание предмета, систематизация знаний, постоянная достройка навыков – лишь часть всех бонусов преподавания в университете. Не менее важны другие возможности. Например, вы учитесь руководить командой, успешно общаться с самыми разными людьми, умеете заинтересовать их и привлечь к серьезной работе. Как это происходит, в спецпроекте «Преподаю в Вышке» рассказывает Елена Селезнева, доцент Института социальной политики НИУ ВШЭ.
Елена Селезнева
Ведущий научный сотрудник Центра междисциплинарных исследований человеческого потенциала Института социальной политики НИУ ВШЭ, академический наставник трека «Социальная политика» на магистерской программе «Государственное и муниципальное управление».
– Елена Владимировна, почему стоит заниматься обучением студентов? Чем это ценно для самого преподавателя?
– Наверное, стоит начать с призвания. У каждого человека есть какая-то деятельность, которая кажется естественной, близкой, подходящей. Это может проявиться еще в юные годы. Вы кому-то что-то объясняете, рассказываете, помогаете понять, и это со временем становится вашей профессией.
Когда я только поступила в аспирантуру, я какое-то время работала менеджером кафедры и уже тогда стала активно консультировать студентов – сначала по организационным вопросам: что им делать, как решить проблему, куда с чем идти. Мне это давалось достаточно легко. К тому же я почувствовала, что тем, кого я консультирую и направляю, это тоже много дает. Так что, видимо, пазл сложился, совпадение произошло, хотя изначально идеи работать именно преподавателем у меня не было. Так что, получается, первый мотив – склонность и внутренняя тяга к определенной деятельности.
– А что заставляет продолжать ее?
– Я бы назвала самые разные мотивы. Прежде всего, преподавание развивает вас, заставляет систематизировать то, что вы знаете и чем занимаетесь. Я зашла в эту сферу, скорее, из поля экспертной, практической работы. Большая часть сотрудников Института социальной политики, где я работаю, не чистые исследователи, а исследователи-эксперты, которые решают в первую очередь прикладные задачи. Когда у тебя много практических знаний, они могут быть более фрагментарными, чем у тех, кто занимается фундаментальными исследованиями. Ведь как практику тебе приходится заниматься не только тем, что лично интересно, но часто тем, на что существует запрос. В результате ты можешь быть погружен достаточно глубоко в отдельные очень разные темы. Но, когда ты начинаешь делиться этим опытом со студентам, выясняется, что нужна некая общая схема, чтобы эту мозаику собрать у себя в голове и представить слушателем как что-то целое, как факты, логически связанные между собой. Когда ты запускаешь новый курс, ты понимаешь, что твоего опыта достаточно, скажем, на 70% курса, и нужно достроить оставшиеся 30%: освоить концепции, принципы, кейсы, которые тебе как практику пока не попадались. Поэтому создание курса – это хорошая возможность систематизации и усиления знаний: в итоге ты начинаешь шире смотреть на какие-то частные темы, которыми ты до сих пор занимался, и у тебя выстраивается более широкая рамка для того, чтобы смотреть на мир вокруг. Для эксперта это очень важно.
– Какую еще мотивацию к преподаванию вы бы назвали?
– Мне кажется, это очень позитивный опыт, и если ты хочешь приподняться на ступеньку выше и стать руководителем. Ведь педагог – человек, который кого-то за собой ведет, к чему-то мотивирует и обеспечивает результат не только свой, но и другого человека. То есть в твоей картине мира появляется кто-то второй, о ком важно помнить , чье сознание учитывать.
Преподавательская работа – хороший способ для молодого сотрудника почувствовать себя руководителем команды. Очевидно, что этот навык востребован в управленческой сфере.
Молодому сотруднику могут не сразу доверить какой-то проект, но, если он пытается объяснять целой группе на обучающем семинаре, как решить ту или иную задачу, – это хороший путь к управленческой роли. И это хороший тренажер. Одно дело, когда ты отвечаешь только за себя, другое дело – ты выстраиваешь командную работу.
Кроме того, преподавание – это хорошая возможность научиться взаимодействовать с разными людьми. Ведь, когда ты выходишь в аудиторию, ты не можешь выбирать, с кем тебе комфортнее взаимодействовать, а с кем ты предпочел бы не работать.
Кто-то из студентов будет вас внимательно слушать, охотно пойдет на контакт, кто-то – наоборот, может вас не принять. И вы не сможете разорвать с ним коммуникацию. Работая преподавателем, я, мне кажется, научилась общаться с самыми разными категориями людей. Для меня стали более комфортными контакты с людьми, которые мыслят по-другому, чем я и мои коллеги.
Преподавание – это одновременно обучение взаимодействию с разными людьми. Вы пришли в аудиторию, и коммуникация там может быть любая, а вам надо уметь решать подобные проблемы.
– Преподавательская профессия – помогающая. Оказывать поддержку другим, быть полезным людям – тоже важная мотивация.
– Да, есть ряд крайне важных профессий, подразумевающих, что нужно думать о другом человеке. Это специальности врача, учителя, социального работника и др. Профессию преподавателя вуза я бы тоже поставила в этот ряд. В таких профессиях, на мой взгляд, нельзя думать только о возвышении себя – нужно помнить и о потребностях и проблемах других людей.
В наше время, когда распространен индивидуализм, «Я-позиция» (прояви себя, самореализуйся!), может показаться, что профессия преподавателя наполнена самовозвышением, а лекция – это момент славы под светом софитов. С такой мотивацией свою работу могут начать некоторые молодые преподаватели. Но я бы предупредила, что такие представления могут быстро разрушиться, особенно в мире, где информация стала очень доступной. Ты пришел в аудиторию с чем-то актуальным, по твоему мнению, а на задних партах погуглили и уже кричат тебе, что все это устарело. И твой преподавательский авторитет может пошатнуться, а «блестящая» лекция – так и не состояться.
В такие моменты важно вспомнить базовое правило ораторского искусства: свою речь надо адресовать аудитории, а не говорить самому с собой. Надо сначала понять, кто перед вами и чего они хотят. Им может быть неинтересно то, что вы хотите до них донести, а интересно что-то другое. Либо они могут быть не впечатлены вашей речью. Не стоит этому удивляться. Происходящие в коммуникации студентов и преподавателей изменения, возможно, немного понижают, но точно не принижают фигуру преподавателя. Просто коммуникация со студентами все больше строится по принципу равноправия.
– С учетом изменения роли преподавателя и доступности информации, можно ли сказать, что он становится навигатором по знаниям? Или он куратор, ментор?
– Думаю, больше подходит слово «наставник». Это не просто человек, который ориентирует в мире информации и передает навыки, – он еще транслирует определенную культуру. Отчасти это разговор о мягких навыках, отчасти – об отношении к тому, что ты делаешь. Когда я была студенткой Вышки, мы чувствовали, что нам передают не только знания, которые в книгах не прочтешь, но еще и некое отношение к своему делу, к профессии.
– То есть транслируют определенные ценности?
– Ценности, которые влияют на результат работы, – скажем, нетерпимость к плагиату. А в случае с искусственным интеллектом – недопустимость каких-то подтасовок, генераций. В социальных науках, которые я представляю, это чувствительная тема: можно легко сгенерировать интервью, подтасовать выводы. Такие нарушения, вероятно, должны регулироваться не только санкциями, но ценностной компонентой. Вы не нарушите правила, если ассоциируете свою профессию с императивом «не подтасовывай»!
Преподаватели Вышки воспитывают у студентов добросовестное отношение к делу, учат преодолевать личные трудности, стараются по-человечески сориентировать, как относиться к ситуации неопределенности и сохранять мотивацию.
В Вышке мы создаем сообщество, несущее определенную культуру. Когда-то нас, тогда еще студентов, приняли в очень крутую профессиональную среду, с нами говорили на равных и делились профессиональными секретами, и мы стали частью сообщества, которое разделяет очень правильные ценности для профессии. Наша задача, среди прочих, – передать эти ценности дальше.
Сообщество Вышки должно расширяться, но не просто потому, что люди получили диплом ВШЭ, а еще и потому, что они несут правильные идеи для профессии.
– Актеры театра часто сразу ощущают настрой публики. Преподаватели тоже настолько чувствительны? Как развивать в себе эту способность?
– Изначально кто-то к этому больше расположен, кто-то меньше. Можно ли это воспитать в себе? Если вы хотите быть полезным, быть принятым, чтобы к вам прислушивались и ваши правила и знания распространяли дальше, важно сначала установить контакт – понять, кто перед вами, какие у аудитории запросы и настрой. Пока этого контакта нет, вы ничего не передадите. Чтобы контакт возник, вы, заходя в аудиторию, просто подумайте, почему студенты здесь сидят, в каком настроении они к вам пришли, что их заинтересовало, а на каких моментах они погрузились в телефон. Нужно всегда стараться помнить о второй стороне. Вообще говоря, все затевается именно ради студентов.
– После занятия хороший педагог, видимо, всегда анализирует, что пошло так, а что – не так, и почему.
– Он делает это уже в ходе занятия. Хорошая лекция предполагает, что вы реагируете на отклик аудитории. У вас есть план, есть слайды, и вам нужно вложить в головы слушателям, возможно, не очень интересную теорию. Однако вы стараетесь подстраиваться, как хороший собеседник во время разговора, и что-то сокращаете, где-то рассказываете больше и пр.
– Чуть подробнее расскажите о программе, на которой вы преподаете.
– Трек «Социальная политика» на магистерской программе «Государственное и муниципальное управление» – это целиком продукт работы Институт социальной политики. Через трек мы транслируем в учебный процесс самые важные результаты наших исследований и нашей экспертизы. Продвигать таким образом передовые идеи и лучшие практики социальной политики была идеей научного руководителя (тогда – ректора) НИУ ВШЭ Ярослава Ивановича Кузьминова – инициатора создания нашего трека.
Знания, которые можно получить на треке, – многолетний опыт экспертной работы директора нашего института Лилии Николаевны Овчаровой и других ведущих специалистов института в сфере семейной, демографической политики, социальной поддержки, активного долголетия. Самые актуальные экспертные оценки ведущих специалистов студенты могут услышать в рамках курса «Социальная политика достижения национальных целей России». Я читаю на треке курс по охране здоровья.
Это еще одна важная функция преподавания – служить каналом, через который можно транслировать экспертизу и менять общество.
Слушатели курсов – будущие лица, принимающие решения. Многие из студентов уже сейчас работают в госорганах. А совсем скоро кто-то из них станет принимать важные решения, от которых будут зависит жизнь и возможности граждан.
Я верю, что через наши курсы и занятия мы с коллегами влияем на принятие решений в интересах граждан, пусть, может быть, и в отдаленной перспективе.
Очень радостно уже видеть наших выпускников в органах власти и некоммерческих организациях. Мне кажется, что всех выпускников нашего университета объединяет специфический культурный код, который позволяет, когда мы контактируем по каким-то деловым задачам, работать эффективнее.
В подписке — дайджест статей и видеолекций, анонсы мероприятий, данные исследований. Обещаем, что будем бережно относиться к вашему времени и присылать материалы раз в месяц.
Спасибо за подписку!
Что-то пошло не так!
